Автор: Иван Матковский [29.07.2014]

Теоретик детского интеллектуального развития.

Родился Пиаже в Невшателе, Швейцария (Neuch?tel, Switzerland) в 1896 году, в семье швейцарца Артура Пиаже (Arthur Piaget) и его супруги Ребекки Джексон (Rebecca Jackson). Уже ребенком Жан начал интересоваться биологией и зоологией; способности в данной области у него были воистину впечатляющие – уже к 15 годам Пиаже опубликовал несколько статей о моллюсках и пользовался определенной репутацией среди коллег-биологов. Образование Пиаже получал в университетах Невшателя и Цюриха; за время обучения он издал две философских статьи, которые довольно ярко демонстрировали принцип его мышления в то время (позже самим Жаном признанный незрелым). Примерно в этот же период Жан начал интересовать психоанализом. Позже из Швейцарии Пиаже перебрался в Париж, где некоторое время преподавал в школе Альфреда Бине (Alfred Binet), параллельно помогая тому разрабатывать его легендарные тесты для проверки уровня интеллекта. Именно тогда Жан отметил, что дети с упорством дают неправильные ответы на некоторые вопросы; систематичность этих ошибок его заинтересовала, и в конечном итоге Пиаже счел, что ошибки эти возникают из-за того, что когнитивные процессы маленьких детей сильно отличаются от таких процессов у детей старше и взрослых людей. В конечном итоге изыскания в этой области привели к созданию полной теории стадий когнитивного развития. В 1921-м Пиаже вернулся в Швейцарию, где стал директором женевского Института Руссо. Работал институт под началом Эдуарда Клапареда (?douard Clapar?de), с идеями которого Жан было хорошо знаком. В период с 1925-го по 1929-й Пиаже занимал пост профессора психологии, социологии и научной философии в Университете Невшателя. В 1929-м ему предложили пост директора Международного бюро образования; возглавлял эту международную организацию Пиаже вплоть до 1968-го. Согласно Гарри Бейлину (Harry Beilin), в теоретических изысканиях Жана Пиаже можно выделить 4 фазы – социологическая модель развития, биологическая модель интеллектуального развития, развитие логической модели интеллектуального развития и исследования образного мышления. На первом этапе Пиаже занимался исследованием скрытых сторон детского мышления. По мнению ученого, по мере взросления дети отходят от природного эгоцентризма к социоцентризму; с помощью специально составленных наборов вопросов Жан сумел показать, что дети со временем от интуитивных ответов переходят к 'научным' и, что не менее важно, 'общепринятым'. Пиаже предположил, что происходит это в ходе социализации детей под влиянием более старших и более авторитетных товарищей. На втором этапе своих изысканий Пиаже верил, что процесс мышления и интеллектуального развития можно рассматривать с биологически-эволюционной точки зрения; здесь он ввел понятия 'ассимиляция' и 'приспособление', как два основных процесса изучения ребенком окружающего мира. Третья модель Пиаже предполагала, что в развитии интеллекта можно выделить ряд обязательных и расположенных последовательно стадий; располагаются эти стадии в виде своеобразной спирали – и на каждом этапе детям приходится переосмысливать и переформулировать идеи, возникшие у них на этапах предыдущих. Наконец, четвертый этап изысканий Пиаже был посвящен вопросам 'нелогичного' мышления – не поддающегося формализации, но роль в жизни играющего огромную. Скончался Жан Пиаже 16 сентября 1980-го; на момент смерти ему было 84 года. Тело ученого по его собственному распоряжению было захоронено рядом с его близкими, в непомеченной могиле на женевском 'кладбище королей' (Cimeti?re des Rois, Geneva).

Tags: #пиаже #развития #мышления #интеллектуального #время #детей #модель #этапе #детского #ребенком #начал #области #невшателя #позже #период